La nivel național, elevii rămân cu aproape jumătate de nivel în urmă cu scorurile de citire dinainte de pandemie și doar puțin mai bine la matematică, potrivit noilor date de la nivel național. Tabloul de bord pentru educație.
Este un instrument dezvoltat de cercetători de la Harvard, Stanford și Dartmouth pentru a analiza și compara rezultatele testelor de stat din clasa a treia până la a opta pentru peste 5.000 de districte școlare din 38 de state la nivel național.
Cercetătorii avertizează că SUA se confruntă o recesiune a lecturii — un diapozitiv care precedă întreruperile pandemiei în școlarizare. Dar ei observă, de asemenea, că unele școli – inclusiv câteva din vestul Pennsylvania – se opun acestei tendințe.
În districtul școlar West Allegheny, de exemplu, elevii obțin aproape jumătate de nivel de clasă în citire decât în 2019. Creșterea rezultatelor la matematică a depășit nivelurile din 2019 cu aproape trei sferturi dintr-un nivel de clasă, ceea ce este egal cu valoarea de aproximativ un an școlar de învățare.
Jerri Lippert, superintendentul districtului, atribuie succesul districtului profesorilor săi de înaltă calitate, materialelor didactice și evaluării atentă a datelor elevilor.
Ea a mai spus că educatorii de la West Allegheny nu se uită izolat la scorurile la matematică sau la citire ale elevilor săi.
„Trebuie să te uiți atât dedesubt, cât și de sus, unde ai putea avea loc de îmbunătățire”, a spus Lippert.
La West Allegheny, munca de îmbunătățire a performanței elevilor începe încă de la pre-K. După ce a venit în district în 2014 de la școlile publice din Pittsburgh, Lippert a înlocuit programul de grădiniță de jumătate de zi al lui West Allegheny cu unul de o zi întreagă.
„Primul lucru pe care îl faci într-un district este să te asiguri că te concentrezi pe o bază solidă în alfabetizarea timpurie”, a spus Lippert. „Acesta este lucrul numărul unu pe care trebuie să-l faci.”
West Allegheny este doar unul dintre cele 108 districte școlare la nivel național, identificate de cercetători pentru că au înregistrat o creștere semnificativă atât în citire, cât și în matematică din 2022.
Este, de asemenea, unul dintre cele câteva zeci de districte școlare din Pennsylvania care se confruntă cu o creștere mai rapidă decât districtele similare din punct de vedere demografic în cel puțin una dintre aceste materii.
„Le datorăm copiilor să înțeleagă ce se întâmplă în aceste districte și (ar trebui) să încurajăm statele să îmbine fiecare dintre aceste districte cu alte districte din stat care nu se recuperează pentru a încerca să împărtășească strategii de recuperare”, a spus Thomas Kane, profesor de la Harvard, care a contribuit la crearea Education Scorecard.
O schimbare către intervenția de lectură
În timp ce școlile s-au concentrat pe prinderea copiilor din urmă, de când pandemia COVID-19 a schimbat educația, scorurile la testele de citire au scăzut din 2013 pentru elevii de clasa a VIII-a și din 2015 pentru cei de clasa a IV-a, potrivit studiului. Evaluarea Națională pentru Progresul Educațional.
„Pademia a fost alunecarea de noroi care a urmat șapte ani de eroziune constantă în realizare”, a spus Kane.
Pentru creșterea academică în matematică între 2022 și 2025, Pennsylvania ocupă locul 21 din cele 38 de state analizate de cercetători. Commonwealth ocupă locul 27 la lectură.
Și, în timp ce scorurile la matematică din stat s-au îmbunătățit ușor din 2022, studenții din Pennsylvania rămân în valoare de aproximativ jumătate de an de învățare mai jos de unde erau înainte de pandemie atât la matematică, cât și la lectură. La citire, elevul mediu are rezultate cu aproximativ 0,19 echivalente sub nivelul lor din 2022
Totuși, West Allegheny și alte școli din Commonwealth fac progrese, în mare parte prin extinderea practicilor de intervenție în citire și personalizarea timpului de învățare.
Statele care au îmbunătățit scorurile de citire – în special Louisiana, Maryland, Tennessee, Kentucky și Indiana – aveau toate un lucru în comun: au ordonat școlilor să predea cu o abordare bazată pe fonetică cunoscută sub numele de „știința lecturii.”
Ani de zile, școlile au predat cititul folosind abordări care au subliniat fonetica și au încurajat strategii precum ghicirea cuvintelor bazate pe indicii de context. Pe măsură ce scorurile de lectură au scăzut în ultimul deceniu, părinții, oamenii de știință și susținătorii alfabetizării au făcut eforturi pentru metode de predare care să se alinieze cu decenii de cercetare despre modul în care copiii învață să citească – în mare parte prin rostirea cuvintelor.
Urmând această tendință, parlamentarii din Pennsylvania au introdus câteva măsuri timpurii de alfabetizare în bugetul de stat de anul trecut. Printre acestea se numără și cerința ca școlile să adopte un curriculum de lectură bazat pe dovezi până în anul școlar 2027-2028.
Districtele vor fi, de asemenea, obligate să înceapă evaluarea elevilor de la grădiniță până la clasa a treia de cel puțin trei ori pe an pentru a le evalua competența de citire și pentru a oferi instruire suplimentară pentru toți elevii sub nivelul clasei.
La Butler Area School District, la aproximativ o oră nord de Pittsburgh, educatorii au examinat în mod regulat elevii la lectură de când au ieșit din pandemie. În timp ce competența de citire din district este încă în decalaj față de nivelurile din 2019, cercetătorii din tabloul de bord au descoperit că Butler a recuperat mai mult teren decât districtele școlare situate în mod similar.
Laura Miller, directorul districtului de programare și instruire, a spus că educatorii de acolo au crescut timpul petrecut de elevii primari timpurii pentru instruirea citirii la două ore pe zi; iar studenții care se luptă primesc și mai mult timp pentru intervenții individualizate în fiecare săptămână.
Alte districte care prezintă o creștere semnificativă în citire, cum ar fi districtul școlar Montour, la sud de Pittsburgh, au adăugat perioade de „Ce am nevoie” (WIN) la programul lor de școală elementară pentru a se asigura că învățarea individualizată este inclusă în ziua școlii.
„Și în acele perioade WIN, devenim mult mai strategici și ne concentrăm, din nou, pe cine sunt acei studenți care, în ceea ce privește profilurile lor istorice de învățare, sunt cu adevărat pe balonul de a nu trece și nu trece”, a spus Dominic Salpeck, directorul districtului de instruire și performanță academică.
„Când ne-am concentrat mai mult pe planificarea individuală a studenților, asta asigură, de asemenea, creșterea tuturor studenților, deoarece acum ne concentrăm pe deficitele de învățare pentru studenții de la cel mai înalt capăt al spectrului de învățare, până la cel mai de jos capăt al spectrului de învățare”, a continuat el.
Acestea fiind spuse, reformele „științei lecturii” nu garantează succesul. Unele state, inclusiv Florida, Arizona și Nebraska, și-au schimbat părți ale instrucțiunilor de citire, dar au văzut totuși ca scorurile la teste.
În timp ce organizația națională nonprofit Excel în Ed rapoarte Pennsylvania a adoptat sau va adopta în curând 13 dintre cele 18 elemente cheie ale reformei timpurii a alfabetizării, progresul în lectură rămâne încă în urmă.
Doar o treime dintre elevii de clasa a patra din Pennsylvania sunt competenți în citire, potrivit cel mai recent Evaluarea Națională a Progresului Educației.
Superintendentul din zona Butler, Brian White, a adăugat că creșterea scorurilor la lectură necesită reducerea absenteismului cronic și inițierea de parteneriate cu familiile și organizațiile din afara sălii de clasă.
La nivel de stat, procentul de elevi considerați absenți cronici sau care lipsesc mai mult de 10% dintr-un an școlar, a scăzut de la peste 25% în 2022 la aproximativ 21% în 2024. Cu toate acestea, ratele de absență au rămas cu aproape 6 puncte procentuale peste nivelurile pre-pandemie.
„Cred că, ca societate, punem din ce în ce mai multe probleme pe școală și, prin urmare, profesorul trebuie să le rezolve”, a spus White. „Există un rol de părinte (și) există și un rol de comunitate în toate acestea… nu doar cu lectura științifică, ci cu participarea, cu bunăstarea, cu toate aceste lucruri.”
