Liderii școlilor din Pittsburgh spun că menținerea pașilor în competența la matematică de clasa a treia va necesita o monitorizare sporită a lecțiilor de la clasă și un accent mai mare pe prezența la școală.
Aproximativ 41% dintre elevii de clasa a treia ai școlilor publice din Pittsburgh au obținut scoruri „competenți” sau „avansați” la examenele de stat de anul trecut. Este puțin peste nivelul districtului în anul anterior și aproape dublul ratei de competență a elevilor pentru anul școlar 2020-2021.
De asemenea, marchează o tendință ascendentă pentru studenții de culoare și pentru cei care învață limba engleză. Competențele în matematică în rândul elevilor albi și dezavantajați din punct de vedere economic de clasa a treia au scăzut fiecare cu mai puțin de un punct procentual, în timp ce competențele pentru elevii cu dizabilități au scăzut cu aproape trei puncte procentuale.
Dar, în toate grupurile demografice, elevii cu frecvență regulată la școală au avut rezultate semnificativ mai bune decât colegii lor absenți cronic.
„Cercetarea arată că (atunci când) pierzi mai mult de două zile pe lună sau mai mult de 10%, are un impact uriaș”, a declarat marți superintendentul Wayne Walters membrilor consiliului.
„Cercetarea arată că trebuie să fii acolo.”
Walters a făcut referire la mai multe parteneriate comunitare pe care districtul le folosește pentru a îmbunătăți angajamentul și participarea familiei. Opt școli din districtul cu rate de absenteism cronic de 40% sau mai mult pilotează Stay in the Game! în colaborare cu Pittsburgh Steelers.
Studenții cu cea mai bună prezență sunt înscriși pentru a câștiga bilete la jocurile Steelers, o vizită a unuia dintre jucătorii echipei și suveniruri cu autograf. Este modelat după un parteneriat dintre Cleveland Browns și Departamentul de Educație și Forță de Muncă din Ohio, care a contribuit la scăderea ratei absenteismului cronic la școlile din orașul Columbus cu 7% într-un an.
Walters a spus că schimbarea culturii privind frecvența la școală, împreună cu noile resurse curriculare care ghidează părinții prin unități și teme, le va maximiza eforturile de a îmbunătăți scorurile la test.
Administratorii districtului și-au subliniat, de asemenea, planurile pentru o monitorizare sporită a participării profesorilor la dezvoltarea profesională, instruirea și implementarea instrumentelor districtuale. Anul acesta marchează al doilea an al noului curriculum de matematică ilustrativă al PPS, care pune accent pe învățarea bazată pe probleme prin scenarii din lumea reală.
Walters a spus că școlile care au înregistrat o creștere semnificativă în noul curriculum, cum ar fi Roosevelt K-5 din Carrick, înregistrează, de asemenea, o creștere puternică. scorurile de alfabetizare. Numărul elevilor de clasa a treia care au obținut scoruri „competenți” sau „avansați” la Roosevelt aproape sa dublat anul trecut, iar scorurile în rândul elevilor de culoare, dezavantajați din punct de vedere economic și din învățământul special au crescut.
„Clasa a treia este locul în care alfabetizarea și matematica se unesc”, a adăugat superintendentul. „Nu mai este doar unidimensional.”
Evaluările de la jumătatea anului au arătat o competență în creștere în rândul elevilor de clasa a treia din acest an. Cu toate acestea, mutarea acului mai departe va necesita mai mult personal, a spus Walters.
Doar șase antrenori de matematică sunt desemnați pentru a ajuta profesorii din peste 30 de clădiri PPS. Administratorii au propus creșterea numărului de antrenori de matematică și alfabetizare la nivel de district în planul lor de reconfigurare și închidere a zeci de școli districtuale.
Planul acela a fost votat în contra în noiembrie, deși membrii consiliului de administrație au tachinat ideea de a aduce înapoi la masă o versiune revizuită.
Walters a spus că speră că orice ediție viitoare a planului va „departamentaliza” și profesorii din școlile elementare, ceea ce înseamnă că profesorii sunt împărțiți pe materii individuale, mai degrabă decât pe niveluri de clasă.
„Cred că am învățat de-a lungul ultimului an și jumătate din monitorizarea progresului că, cu cât ne putem ajuta profesorii să devină mai specializați în profesiile lor, cu atât rezultatele elevilor ar trebui să fie mai bune”, a spus președintele consiliului școlar Gene Walker.
